Grands-parents virtuels

Membres du réseau d’information des Ainées et Ainés du Québec (RIAQ), les « Grands-parents virtuels » forment un groupe de support au service des apprentissages des jeunes vers la vie d’adultes. Je recevais dernièrement à l’école une responsable de l’organisme suite à la parution dans les médias de notre programme de cyberpédagogie.
Nous entrevoyons une collaboration auprès des élèves de différentes façons:
Soumets-moi une question
Cet élément ferait partie de la fiche d’un grand-parent où il permettrait à un jeune de lui poser une question en regard de son profil et de ses expériences particulières. Les adresses de courriel des interlocuteurs demeureraient confidentielles car le serveur du projet attribuerait des numéros anonymes aux correspondants.
Un forum de discussion
Un forum de discussion sera mis en ligne afin de permettre un échange plus direct par rapport aux thématiques choisies. Une fois encore, les données des courriels des correspondants transiteront de façon anonyme par le serveur et les contenus seront modérés par des bénévoles du RIAQ.
Voici quelques exemples d’échanges possibles inspirées de ce qui se trouve sur le site des Grands-parents virtuels:
1. Des élèves d’une école font un projet sur les éoliennes et les énergies douces. Ils ont accès à un ordinateur relié à Internet. À l’aide d’un moteur de recherche, ils tapent «éolienne». Plus de 100 réponses leur parviennent! Comment s’y retrouver? C’est là qu’un «grand-parent virtuel» peut venir à leur secours en identifiant quelques sites susceptibles de répondre à leurs questions. Sans jamais faire le travail pour les jeunes, les aînés peuvent suggérer des sites intéressants à ce sujet.
2. Des élèves ont droit de poser deux questions à la «grand-maman virtuelle» qui a accepté de les aider. L’un des jeunes lui demande: «Es-tu déjà allée à La Ronde (parc d’amusement à Montréal) ? » L’aînée de répondre: «Connais-tu l’histoire de La Ronde? D’Expo 67? De Terre des hommes? Š qui sont à l’origine de La Ronde.» Et c’est le début d’un échange de courriels entre l’aînée et les jeunes.
3. Toujours en apprentissage, un élève pose la question: «J’ai le même nom de famille que toi. Sommes-nous parents?». Et l’aîné de répondre en donnant des informations de base sur la généalogieŠ
4. Un élève vie « une petite révolte » face à une situation personnelle et ne voit pas d’avenir pour lui-même. Un animateur le met en contact avec un «grand-parent virtuel» qui, lui aussi, a vécu des moments difficiles dans sa vieŠ
5. Un élève cherche de l’information concernant le domaine hospitalier. Il veut devenir médecin. Un grand-parent virtuel, médecin à la retraite, lui sert de mentor pour le conseiller.
6. Un aîné a vécu des expériences assez uniques lors de nombreux voyages. Malheureusement il ne conserve que des photos de ces voyages et a beaucoup de difficulté à s’exprimer par écrit. Une équipe de jeunes vient alors aider cet aîné en faisant office de «secrétaires». Le RIAQ se fera alors un plaisir de publier ces informations sur le site web..
Accompagnés sous l’égide du code d’éthique, les élèves du projet CARRIERE pourront trouver des accompagnateurs généreux et disponibles. Voilà une piste à explorer dans l’élaboration de notre communauté d’apprentissage !