À la suite de ma lecture d’une réflexion de Martine Rioux sur LinkedIn au sujet des adolescents et de leur relation avec le numérique, je suis retourné vers le livre écrit par Martine, « Angles neufs sur l’éducation » qui représente un essai sur les défis actuels de l’école québécoise.
Ça m’a permis de mieux comprendre sa réaction, à la lecture du texte de Danah Boyd, « No one paid me to disagree with Jonathan Haidt. It was teenagers who taught me that he was wrong. » qui lui commandait de moins se concentrer sur le débat entourant les écrans pour se centrer davantage sur les stratégies éducatives à mettre en place sur le plan pédagogique.
Dans sa réaction, Martine nous interpelle sur quatre réalités que nous avons tendance à mettre de coté :
- Les adolescents ont besoin d’autonomie, d’espaces pour socialiser et d’occasions de développer leur pouvoir d’agir.
- Les jeunes ont de moins en moins d’espaces et de possibilités de se retrouver librement entre amis.
- Les adultes ont aussi une responsabilité dans les habitudes numériques qu’ils transmettent, notamment par leurs propres comportements.
- Les technologies peuvent répondre à certains besoins de socialisation, sans pour autant résoudre les problèmes qui les poussent à s’y tourner.
Ce qui lui fait dire qu’on peut comprendre notre réflexe de vouloir «retirer les technologies de leur environnement» comme c’est actuellement le cas en France, en Australie et au Danemark. Mais comme l’indique clairement Danah, il est possible de «sortir d’un débat polarisé», et de «critiquer les interdictions» sans «nécessairement défendre les géants du numérique». « Les jeunes ont besoin qu’on leur donne les moyens d’agir, pas seulement qu’on leur impose des limites.»
Dans le texte que Martine écrivait en novembre 2025 au magasine École Branchée, elle attirait notre attention sur l’approche utilisée par Claire Berlage (présidente du Conseil supérieur de l’Éducation aux médias – CSEM) à l’effet que « ce réflexe d’interdiction relève davantage de la peur que d’une stratégie éducative efficace».
Dans ses travaux Danah Boyd nous invite à mieux accompagner nos adolescents…
- Pour elle, les réseaux sociaux sont avant tout des espaces publics où les adolescents apprennent à interagir entre pairs. L’alternative à l’interdiction relève donc d’une éducation à la citoyenneté numérique et d’un accompagnement relationnel, plutôt que d’un simple cours théorique.
- L’alternative éducative implique de maintenir le dialogue à la maison et de guider les jeunes dans la gestion de leur vie privée et de leurs émotions en ligne, ce qui dépasse le strict cadre institutionnel.
- Il s’agit d’aider les adolescents à décoder l’environnement numérique dans lequel ils baignent, en dehors de toute logique de notation ou de programme scolaire.
Je me suis dit chez Nadia Seraiocco qu’il fallait que le point de vue de Danah circule davantage et ce billet pourrait y contribuer.
Dans son commentaire, Martine nous invite à pousser davantage notre raisonnement : «À force de concentrer le débat sur les écrans et les réseaux sociaux, sommes-nous en train de passer à côté des véritables enjeux ?»
Il nous faut questionner notre propension à vouloir interdire… La sociologue américaine se montre particulièrement sceptique à l’interdiction aux moins de 15 ans de certaine législation et je nous invite à la prudence avec ce genre de mesure. Dans la foulée de cet article, peut-être que le vrai problème, «c’est l’algo, pas les ados». « Les adolescents ne sont (peut-être pas) le problème. Le modèle d’affaires des plateformes l’est » probablement davantage!
« Interdire les réseaux sociaux ne fera pas disparaître les besoins auxquels ils répondent. »
N.B. Je viens de relire le billet consécutif au rapport de la Commission spéciale sur les impacts des écrans et des réseaux sociaux sur la santé et le développement des jeunes (CSESJ) et je constate que ma perspective reste la même, c’est à dire, que je demeure à la recherche d’un équilibre « entre l’utilisation des écrans et le bien-être des jeunes ».
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