Bienvenue à cette première édition du Carnaval des blogues en éducation qui assemble un festival de liens sur le thème de l’utilisation des nouvelles technologies en classe. Dans ce billet, je pointerai vers une cinquantaine de lieux différents où des auteurs rapportent leurs trouvailles qui contribuent à améliorer les façons de faire apprendre à l’école.
Depuis ma première tentative à nommer les bienfaits de l’utilisation des blogues en contexte d’apprentissage, beaucoup de pas ont été faits dans la diversité des usages autant que dans la capacité à en apprécier les vertus. Le Centre d’Apprentissage du Haut-Madawaska au Nouveau-Brunswick est parmi les écoles qui ont le plus contribué à fournir des exemples de pratiques efficaces; Nelson Magoon et Roberto Gauvin ont créé un billet spécialement dédié à notre activité où ils rassemblent des exemples d’utilisations des cybercarnets dans leur communauté. Roberto est le directeur de l’école et il prend le temps à chaque dimanche d’identifier ses bijoux de la semaine qui ne manquent pas de fournir des matériaux pour apprécier la vitalité de cette communauté. Ce premier essai en diffusion sonore de la dynamo qu’est Roberto annonce des expérimentations à venir qui vont continuer de nous impressionner. D’ailleurs, pour ceux qui veulent expérimenter davantage ce filon, l’Université de Nice Sophia Antipolis propose une méthode innovante pour la mise sur Internet de contenus pédagogiques vidéo et audio; les expériences de mise en ligne de «podcasts» et de vidéos de M. Moiraud (professeur à Lyon en section design textile de mode) sont elles aussi évocatrices d’utilisation du blogue en extension des cours. De son côté, José Mª Campo Delgado explique sur son blogue comment insérer un lecteur audio dans une page web. Le billet de Thierry Klein, «Les blogs sont à l’écrit ce que les tableaux blancs interactifs sont à l’oral» est en quelque sorte une profession de foi envers la capacité des blogues de devenir des applications éducatives. En août 2005, M. Klein nous avait fait part de sa vision de ce que peuvent devenir les blogs dans le domaine éducatif et en octobre, c’était au tour de Mario Tomé de nous présenter le mode d’emploi des blogues ainsi que leurs applications pédagogiques. Ce dernier est connu dans la carnetosphère pour ses billet sur l’utilisation des blogues dans l’enseignement (dont celui-ci), mais peut-être que ce billet à propos de la correction phonétique l’est moins?
À l’instant où Philippe Meirieu fait son entrée sur le Web et au moment où Bruno Devauchelle se demande si 2006 ne serait pas l’année des TIC dans l’enseignement scolaire, force est d’admettre que 2005 s’est avérée une année faste pour qui veut voir des utilisations variées des cybercarnets en éducation. Ce billet du mois d’août de Clément Laberge a servi de lieu de production en novembre, de textes argumentatifs pour une classe d’élèves francophones d’Ontario au Canada. Que ce soit en mode réflexif dans un contexte de cyberportfolio d’apprentissage (exemple d’une réflexion de Cédrick, une jeune élève de l’Institut St-Joseph), en contexte de débats (François Arnal donne deux exemples, Homosexualité, homoparentalité et Euthanasie) ou pour exprimer une vision audacieuse de son avenir (exemple venant de Josiane, une jeune élève de l’Académie Antoine-Manseau qui veut faire «évoluer» la société), plusieurs enseignants ont trouvé des façons inusitées d’exploiter l’outil. Pour eux-mêmes, les enseignants sont peu nombreux à bloguer et François Guité a raison de s’interroger. Gilles Jobin se demande si nous n’accorderions pas une importance exagérée à l’écriture et à la pratique carnetière? Néanmoins, Pierre-Paul Gravel (enseignant de la région de Joliette) les utilise pour s’allier de précieux «supporters» qui vont pouvoir agrandir la communauté d’apprenants; voilà une façon de se prémunir contre les billets à zéro commentaire (billet de François Guité)! En France d’ailleurs, le phénomène du Blogue a tellement progressé qu’un guide du blog pour ados «précise, en termes simples et à l’aide d’exemples bien choisis, ce qu’on peut faire ou non sur un blog, tout en introduisant des notions comme la diffamation ou l’atteinte à la vie privée». J’aimerais bien dans la section commentaire ci-bas que des visiteurs puissent réagir à la question qui se pose de savoir si les jeunes sont aptes, seuls et isolés de toute supervision, à utiliser le blogue? Quand on pense aux conséquences juridiques et à certaines sanctions qui ont dû être imposées, il y aurait peut-être lieu de fouiller un peu plus le cadre d’exercice de la pratique pour des moins de dix-huit ans? L’exemple de la classe CARRIERE de l’Institut St-Joseph de Québec demeure une grande source d’inspiration pour les enseignants soucieux d’introduire un outil puissant en classe de par le fait qu’ils en sont à leur troisième année d’expérimentation; celui de ce Collège de Poindimié en Nouvelle-Calédonie est tout aussi prometteur. Voyez comment Thierry François justifie l’existence de leur blogue à l’école de Barst en France (attention : document «.pdf» tiré de ce billet). Sur ce thème, il faut lire les suggestions de David Castéra et de Sébastien Bailly qui proposent de transformer l’outil du blogue en LMB («Learning Management Blog»). Pour compléter, l’article de fond de François-Nicola Demers du Cégep Marie-Victorin (.pdf) propose une introduction aux systèmes de gestion de contenu pour le monde de l’éducation.
Pas étonnant dans ce contexte de voir apparaître de nouveaux blogues de chercheurs en éducation comme celui-ci de Ginette Lavigne qui tente, entre autres, de savoir comment les profs (se) voient (dans) la blogosphère?. Le sujet est vaste et promet au moment où se déploient plusieurs environnements numériques de travail proposés aux étudiants et aux élèves du secondaire ; ont-ils des chances de leur plaire ? se demande Jean-Louis Schaff qui a aussi eu en 2005, le bonheur de nous offrir un résumé de l’étude comparative de quatre projets d’implantation d’ordinateurs portables par l’entremise de sa société, «Aska». Le défi de l’intégration des TIC à l’école est immense et le travail de plusieurs pionniers a été nécessaire pour baliser le chemin. Le document de Robert Bibeau, «Proposition de taxonomie et analyse des obstacles à leur intégration» va dans ce sens.
Quelques initiatives inspirantes pourront intéresser les férus d’intégration des nouvelles technologies auprès des étudiants en apprentissage dans un contexte scolaire. Que ce soit par l’utilisation du langage HTML au primaire (initiative de Pierre Lachance et de Gilles Jobin) ou par des expériences de cartographie conceptuelle (contribution de François Guité), les enseignants ne cessent de repousser les limites avec lesquelles les jeunes peuvent apprendre au contact de ces leviers puissants que sont les TIC. Qui sait si nous atteindrons plus rapidement que prévu le stade du «cybercasque»? ( récit du futur de Pierre Yves Gibello) Force est d’admettre que tout cela n’est pas une course… beaucoup restant à faire pour que la majorité des jeunes dans les écoles aient accès à des ressources qui répondent vraiment à leurs besoins et non l’inverse. Dans un billet s’intitulant «ENT et facteur humain», Jean-Louis nous rappelle l’importance «de remettre des hommes au coeur des dispositifs»; ces propos convergent avec ceux de Michèle Drechsler qui proposent plusieurs pistes de réflexion dans la tâche de développer des ENT pour le premier degré.
Tout comme Patrice Létourneau (prof de philo au Collégial), je vois plusieurs raisons de se réjouir. Des «Rencontres de l’enseignement bilingue francophone en Europe» en passant par celle d’Autrans en janvier et puis cette «Conférence internationale francophone sur le portfolio numérique» plus tard en avril 2006, toutes ces occasions fourniront des moments de partage qui influenceront le déroulement des activités pédagogiques dans plusieurs écoles. Tout comme Nassim Ghandour qui attire notre attention sur un site qui fournit au monde éducatif des ressources audiovisuelles et des vidéos pédagogiques libres de droits, Anthère nous suggère elle, de regarder du côté de Wikipédia pour des idées innovantes et plus fiables qu’on pense (lire ce billet de l’INRP à propos de la validité de son contenu). L’important demeure de rester vigilant, de faire comme André Chartrand et de se poser souvent la question : «Moi j’enseigne, mais eux apprennent-ils?» Je crois que Patrick Giroux a quelques éléments de réponse à nous suggérer par ce texte décrivant une activité pédagogique en milieu universitaire. Parlant des universitaires, sur le blogue de l’INRP, «Ecrans de veille en éducation», Olivier Rey y va d’une suggestion pour protéger les valeurs de l’université.
Je m’en voudrais de terminer ce long billet sans mentionner l’existence du programme des «Copains du Monde» qui propose sur son site Web «un grand projet de découverte et d’aventure pour de nombreuses classes primaires sur les cinq continents». Si vous êtes comme Vincent Maurin et vous vous demandez «comment gérer collectivement les multiples styles d’apprentissage des apprenants ?», vous serez peut-être tentés de lire ce billet écrit en février 2005 rapportant un texte de fond de André Giordan sur la transdisciplinarité. Et si, comme le dit Martin Lessard, «Internet est un amplificateur de phénomène», nous n’avons pas fini de voir se multiplier les nouvelles initiatives qui marqueront le monde scolaire en 2006. J’espère que de la même façon que le fait cette école de Lyon ou cette classe de CM1b de l’École Turgot, Paris 9è, plusieurs écoles utiliseront les moyens innovants que sont les nouvelles technologies pour faire apprendre en général et pour le développement de l’écrit en particulier. Ce qui se conçoit bien s’énonce clairement… (contribution de Sébastien Billard) et les mots pour le dire viendront plus aisément :
« Nous attendons de vous, chers professeurs, que vous appreniez à nos petits-enfants, en toute sincérité, que rien n’est facile, que le passé n’a jamais été très simple… que le présent est plutôt vindicatif… et que leur futur sera toujours conditionnel… »
Extrait de ce billet.
N.B. La prochaine édition du Carnaval des blogues en éducation paraîtra le premier février 2006 sur Esphères identitaires tenu par Margarita Pérez-García au pied de la Sierra Nevada en Espagne. Vous avez écrit un article dont vous êtes fier(e) portant sur l’utilisation des Wikis en éducation? Vous avez lu un article que vous trouvez intéressant sur ce sujet ? Alors, envoyez un courriel à Margarita (avec mention de l’auteur, le titre et un bref commentaire de l’article) qui prendra sur elle de nous concocter la deuxième édition de cette heureuse initiative qui est inscrite au «Blog Carnival» lieu de regroupement de plusieurs autres sur La Toile…
