Former des jeunes pour un futur de plus en plus impossible à prévoir

J’ai en tête mon séjour à Atlanta qui s’en vient à grands pas (départ le 21 juin). En marge de la grande course pour pouvoir livrer le maximum de mes mandats avant de partir pour la «National Educational Computing Conference», je consulte plus régulièrement mes copains «edubloggers» qui seront rassemblés à la non-conférence du samedi 23 juin. Récemment, deux billets de David Warlick ont capté mon attention. Dans «21st Century Skills», un tableau illustre les deux grands changements à avoir en tête en cette période où les habiletés en littératie sont si importantes (et surtout, tellement sources de discussion):
twothings.jpg

Dans «How has Information Changed», un autre bon tableau résume les impacts du Web sur cette question de la nouvelle structure de l’information:
graph99.jpg

Comme dit David (et je ne manquerai pas de discuter de tout ça avec lui dans dix jours), «Ce n’est pas la nature de l’information qui change (ni la nature de nos rapports avec elle, j’ajouterais), c’est l’environnement dans lequel elle arrive jusqu’à nous (et la façon plus collaborative avec laquelle elle est construite) qui commande quelques distinctions!» Au niveau des apprentissages (scolaires en particulier), il y a ici des impacts majeurs à considérer si on souhaite un tant soit peu bien former les jeunes dans ce contexte à peine prévisible…

«Specific to literacy, this overwhelming information environment requires us to be able to distinguish information, to make decisions on what information to use and what to ignore. From the stand point of the communicator, it means that they must produce messages that compete for attention. Therefore, it is no longer enough to simply be able to write a coherent paragraph. We must be able to express ourselves compellingly, so that our information will compete for the attention of our audiences.»

Décidément, ce voyage au pays de l’oncle Sam commence bien avant mon arrivée au Georgia World Congress Center!

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